中国教育部公报显示，受出生率下行与生源萎缩冲击，2025年全国幼儿园专任教师降幅为7.7%，同比减少21.93万人。多所师范院校停招或撤销学前教育专业，纷纷增设智慧健康养老服务与管理、老年康养等专业。这些院校正试图将原有的师范教育资源，加速重组至人口老龄化背景下需求更旺盛的康养服务领域。
20世纪60年代初，当我们这些人刚从幼儿园走出，中国处于三年自然灾害的境况。为应对“大跃进”后的经济困难，1961年对学前教育进行了大规模收缩，全国幼儿园数量相比1960年骤降了92.3%。同时，当时仅有的五所师范院校的学前教育专业也于1962年停止招生。这一时期的调整主要是政策主导的主动收缩，而非人口自然变动导致。
三十年后，随着计划生育政策效果的显现，全国适龄入学人口数量出现下降。从20世纪90年代起，全国学校总数就开始逐年减少。为应对此情况，中国在2001年出台了“撤点并校”政策，对农村中小学布局进行大规模调整，导致大量农村学校被撤并。与当前类似，这也是对人口结构变化（出生率下降）的被动应对，但影响主要集中在农村中小学，而非当前的学前教育和高校专业设置。
过去的冲击多集中在农村地区或特定阶段，而当前少子化已从幼儿园、小学逐渐向全国城市的中学、大学传导。整个社会原来围绕“儿童和年轻人多”建立起来的一套资源配置体系，正在失去原来的需求基础。意味着同一所学校、同一批教育资源，面对的是社会年龄结构的180度转向：过去培养人去照顾孩子，现在培养人去照顾老人。
这种长期的少子化趋势驱动，并从学前教育到高等教育、从专业设置到院校转型进行如此系统性和前瞻性的调整，在和平时期，如此持续、广泛，并且沿着人口年龄结构逐级传导的教育资源重组，在中国现代教育史上是前所未有的。
我见到一些建议：教育资源不一定只能随着年轻人口减少而萎缩，也可以重新定义教育的服务对象。除了民办社区的老年人大学以外，正规的大专院校也要开放年龄限制，允许成年人和老年人入学，并开设一些适用于老年人的学位课程。
美国就有这方面的先例，许多州立大学和社区学院对60岁以上居民提供学费减免甚至免费；有专门的项目，允许老年人旁听或正式修读课程并获得学位；一些大学还建立了与校园深度融合的退休社区，让老人与年轻人同堂学习、互为资源。退休后的老人可以重新回到学校学习，并且和年轻人一样，通过考试获得学位。
人的一生，在退休以后，学习和教育并没有结束，只是从“谋生型教育”转变成“生活型教育”。他们的学习目的不是为了就业，而是为了完成一个迟来的求知愿望。年轻时，大学是走向社会的起点；老年时，大学也可以成为重新认识世界的起点。一个完善的社会，应该不仅提供“老有所养”的经济和照顾基础，还应该提供“老有所学”的政策选择和资源支持。
往时今日
九年前今日，曾经学写六言诗。
六言诗的诵读节拍是均匀的“二二二”，这种过于均衡的节奏缺乏变化和停顿，读起来“单调、板滞”。南宋洪迈曾感慨，他编录的唐诗中七言诗有7500首，五言5200首，而六言诗“不满四十”，可见其创作难度之大。
此外，六言诗“难写难工”，艺术上不易出彩，题材也相对受限，最终使其在诗歌体裁的“自然选择”中被边缘化。
08/16/2026 周日
